Учитель Н. В. Дорохина

Учитель Н. В. Дорохина

Текст №1(вариант 1)

(1)Суровые, требовательные годы совпали для нас, «военных мальчишек», с возрастными законами воспитания человека. (2)За всё подростки брались сами. (3)Учились у взрослых и друг у друга, самолюбие подгоняло: Петька может, а я почему же? (4)Вспоминаю, что мы умели. (5)Мы – это пять одногодков и одноклассников с одной улицы. (6)Мы умели косить, подшить валенки, вставить в ведёрко дно, сделать лестницу, почистить дымоход в печке, умели наладить пилу, отбить косу, подправить крышу, сделать лестницу, грабли, сплести лукошко из хвороста, намесить глину из штукатурки, навьючить воз сена, смолоть зерно, почистить колодец…

(7)И не скажу, что росли мы дичками. (8)Ходили в школу. (9) И много Учитель Н. В. Дорохина, поразительно много читали. (10)Книги, конечно, были случайные. (11)Но если говорить о КПД их работы, он был огромным. (12)Читали с жадностью! (13)За хорошей книжкой всегда была очередь. (14)И было заведено: прочёл – расскажи! (15)Так мы менялись книжками и тем, что узнали из книжек. (16)И бывало ещё: читали вслух, по очереди.

(17)Если бы в то время кто-нибудь нам сказал: через десять-пятнадцать лет можно будет дома сидеть у ящика с экраном и видеть, что происходит за тысячи километров, мы бы никогда не поверили.

(18)Что ещё прорастало из детства? (19) Думаю, наблюдательность, желание всё испробовать, всему научиться. (20)В те времена нельзя было Учитель Н. В. Дорохина ждать, что нужную, необходимую вещь кто-нибудь в дом принесёт и житейское дело кто-то исполнит.

(21)Может странным кому-нибудь показаться, но я ничуть не сетую на судьбу, вспоминая эти четыре года. (22)Прокручивая сейчас назад ленту жизни, взвешивая, где, когда и чему научился, без колебания говорю: главная школа жизни приходится на эти годы.

(23)Глубоко верю: уроки мужества, труд и трудности сейчас для подростков также необходимы.(24) Их надо сознательно культивировать (в семье, в лагере, в школе), подобно тому, как физкультурой мы исполняем отсутствие естественного физического труда. (25)В нужное время, в нужных дозах, с оправданной степенью риска обязательно надо учить человека тому Учитель Н. В. Дорохина, что жить от него непременно потребует. (По В. Пескову).

В.20. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

1)С детства ребёнка необходимо приучать к труду, к преодолению жизненных трудностей.

2)Главная школа жизни автора пришлась на военные годы.

3)В военное время ребята не ходили в школу, но много читали.

4)Автор не сетует на судьбу, вспоминая своё военное детство.

В21. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1)Предложения 5 и 6 поясняют содержание предложения 4.

2)Содержание предложения 11 противопоставлено содержание предложения 10.

3)В предложениях 18-20 представлено повествование.

4)В предложениях 23-25 представлено рассуждение.

В22. В каком предложении использован глагол с лексическим значением «развивать, совершенствовать, вводить в употребление»?

1)6; 2)20; 3)22; 4)24.

В23. Среди предложений 1 – 5 найдите такое Учитель Н. В. Дорохина, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

В24. «Описывая прошлое, В. Песков использует лексические средства выразительности: ___ («суровые, требовательные годы») и ___ («прорастало из детства», «уроки мужества»). Автор приглашает к совместному размышлению, прибегая к ____ (предложения 18 – 19). Использование такого синтаксического средства, как ____ (предложения 6, 19, 23), позволяет В. Пескову во всей полноте представить читателю мир своего детства».



Список терминов:

1)однородные члены предложения

2)эпитеты

3)риторические вопросы

4)парцелляция

5)восклицательные предложения

6)ирония

7)цитирование

8)вопросно-ответная форма изложения

9)метафора.

Часть 2.Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Ключи к тексту В. Пескова:В20:3; В21: 1; В22:24

В23:5; В24: 2,9,8,1.

Сочинение

Автор этого текста Василий Михайлович Песков. Он поднимает важнейшую проблему современности – роль детства в формировании личности.

Писатель, чтобы Учитель Н. В. Дорохина показать важность этой проблемы, приводит пример из своего военного детства, когда ребята с жадностью читали и пересказывали друг другу книги: «… было заведено: прочёл книгу – расскажи!» Кроме того, В. Песков, описывая жизнь военных мальчишек, рассказывает о формировании таких качеств, как наблюдательность и целеустремлённость, «желание всё испробовать, всему научиться».

Автор текста, В. М. Песков, считает, что «главная школа жизни приходится на военные годы», когда мальчишки привыкали к труду и делали, порой, самые трудные, но очень необходимые дела, так как взрослые были на фронте. Сейчас мирное время, но для ребят по-прежнему нужны трудности, потому что только они формируют личность, как физкультура Учитель Н. В. Дорохина создаёт совершенное тело.

Я согласна с позицией автора текста. Действительно, ребёнок не должен расти в искусственных условиях, взрослым не надо создавать для детей комфортные, тепличные условия.

Я читала автобиографические повести Л. Н. Толстого и А. М. Горького, герои которых проходят «школу» жизни, несмотря на то, что один дворянин, а другой вынужден жить «в людях».

В наше время много пишут о жизни «новых» русских, чьи дети становятся наркоманами, бандитами и даже убийцами. Нет, мне не хочется вернуть тяжёлые военные годы, но современным подросткам, наверное, нужно участие в трудовых десантах по уборке, например, своего подъезда, двора, класса, школы. Я думаю Учитель Н. В. Дорохина, никому не захочется разрушать то, что было создано своими руками.

Этот текст публициста В. Пескова помогает понять важность поднятой проблемы. Мне вспоминаются слова драматурга Е. Шварца: «Детей надо баловать – тогда из них вырастают настоящие разбойники».Следовательно, нужно помнить, что детство, отрочество, юность – это этапы формирования будущей личности.

Текст №2

(1)У каждого человека есть друзья. (2)Почему бы поэту не обращаться к друзьям, к естественно близким ему друзьям? (3)Мореплаватель в критическую минуту бросает в воды океаназапечатанную бутылку с именем своим и описанием своей судьбы. (4)Спустя долгие годы, скитаясь по дюнам, я нахожу её в песке, прочитываю письмо, узнаю дату события, последнююволю погибшего. (5)Я Учитель Н. В. Дорохина вправебылсделать это. (6)Я не распечатал чужого письма. (7)Письмо, запечатанное в бутылке… тому, кто найдёт её. (8)Нашёл я. (9)Значит, я и есть таинственный адресат. (10)Письмо, равно и стихотворение, ни к кому в частности определённо не адресованы. (11)(…) оба имеют адресата: письмо – того, кто случайно заметил бутылку в песке, стихотворение – «читателя в потомстве». (12)Почему женеживой конкретный собеседник, не «представитель эпохи», не «друг в поколенье»? (13)Я отвечаю: обращение к конкретному собеседнику обескрыливает стих, лишает его воздуха, полёта. (14)Воздух стиха есть неожиданное. (15)Обращаясь к известному, мы можем сказать только известное. (16)Это – властный, неколебимый психологический закон.

(По О. Э. Мандельштаму)

Задания к тексту:

1.Какая Учитель Н. В. Дорохина из следующих формулировок наиболее полно выражает основную мысльтекста?

1)Только потомки могут полностью понять поэта.

2)Стихотворение подобно бутылке, брошенной мореплавателем в бушующий океан.

3)Адресат стихотворения – не конкретный человек, а неизвестный читатель в другом времени.

4)Поэт всегда опережает эпоху.

2.Какое(ие) слово(а) можно поставить в начале 11 предложения?

1)в тоже время; 2)ибо; 3)дабы; 4)однако.

3.Каковы отношения между частями сложного предложения 13?

1)вывода; 2)пояснения; 3)целого – частью; 4)тезиса – аргумента; 5)уступительные.

4.В 7-м предложении пропущено слово

1)нужно; 2)адресовано; 3)приплыло; 4)даровано; 5)продиктовано.

5.Какое(ие) слово(а) является (ются) синонимом к слову (своя) судьба в 3-м предложении?

1)(свой) рок; 2)(своя) жизнь; 3)(своя) фортуна; 4)(своя) стезя; 5)(своя) биография

6.Антонимические пары в данном тексте Учитель Н. В. Дорохина представлены словами (в скобках указаны номера предложений)

1)близкие (2) – чужие(6); 2)запечатать (3) – распечатать (6);

3)таинственный (9) - случайный (11); 4)адресат – читатель (11);

5)неожиданное (14) – известное (15)

7.Какое(ие) слово(а) употреблено(ы) в тексте в переносном значении?

1)скитаясь; 2)потомство; 3)обескрыливает 4)воздух (стиха); 5)таинственный

8.Какие тропы использованы в 13-м и 14-м предложениях?

1)гипербола 2)сравнение 3)метафора 4)метонимия

5)эпитет 6)аллитерация

9.Какие риторические фигуры использованы в 12-м предложении?

1)инверсия 2)оксюморон 3)риторическое восклицание 4)риторический вопрос 5)антитеза

10.Какие риторические фигуры использованы в 5-ми 6-м предложениях?

1)анафора 2)эпифора 3)параллелизм 4)градация 5)многосоюзие

11.Какие слова и словосочетания имеют в тексте книжную (высокую) стилистическую окраску?

1)равно и 2)потомство 3)есть (в качестве связки) в 14 предложении 4)стихотворение 5)неколебимый

10.Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Ключи к тексту Учитель Н. В. Дорохина по О. Мандельштаму:

1, 2, 5 3, 4

11- 1,3,5

Сочинение

Автор этого текста – известный поэт серебряного века О. Мандельштам. Он поднимает важную проблему всех «времён и народов» - проблему творчества.

К проблеме творчества обращались все поэты, в том числе и поэты серебряного века. Мандельштам рассматривает эту проблему, создавая интересный образ писателя-мореплавателя, который хочет узнать судьбу своих стихотворений и бросает бутылку в океан.

Поэт О. Мандельштам считает, что поэты обращаются не к конкретным людям, а неизвестному читателю в другом времени. Стихи – это «письма», запечатанные в бутылках и брошенные в океан.

Я согласна с точкой зрения автора. Действительно, трудно представить будущего адресата творчества, но писать сиюминутные «однодневки Учитель Н. В. Дорохина» не имеет смысла.

Я хорошо помню известные строчки из стихотворений А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова. Александр Пушкин сравнивал поэта с пророком, судьба которого «жечь глаголом сердца людей». И тогда поэт и его творчество «вознесутся выше Александрийского столпа». Поэт Михаил Лермонтов сравнивал поэзию с колоколом, бьющим «на башне вечевой во дни торжеств и бед народных». Поэт двадцатого века Владимир Маяковский сравнивал творчество с добычей радия: «грамм добычи – тонна руды».

Читая строки поэта Осипа Мандельштама, я понимаю важность творчества поэтов, их особую миссию перед потомками, перед теми, кто спустя годы возьмёт книжку: кто-то восхитится, кто-то порадуется, а Учитель Н. В. Дорохина кто-то задумается.


documentagpkphx.html
documentagpkwsf.html
documentagplecn.html
documentagpllmv.html
documentagplsxd.html
Документ Учитель Н. В. Дорохина